DIFER - A beszédhanghallás fejlesztése 4-8 éves életkorban

Tanári kézikönyv

0-2. évfolyam, 2. kiadás (2008. 09. 02.)

szerzők: Fazekasné Dr. Fenyvesi Margit, Nagy József Dr.

kód: MS-9326

ára: 1 960 Ft

méret: B5, 112 oldal

Kosárba

Tartalomjegyzék

Mintaoldalak

Kapcsolódó kiadványok

MS-9341 - Mozgásfejlesztő játékok gyűjteménye

MS-9342 - Játékmozaik - Készségfejlesztő órai játékok

MS-9319 - A kompetenciaalapú pedagógia lehetőségei

MS-9320 - Kompetenciaalapú kritériumorientált PEDAGÓGIA

MS-9321 - Differenciált fejlődésvizsgáló rendszer - Tesztrendszer, Kézikönyv, fejlődési mutató

MS-9325 - DIFER - Az írásmozgáskoordináció fejlesztése 4-8 éves életkorban

MS-9328 - DIFER - Hívókép- és szókártyagyűjtemény - A beszédhanghallás fejlesztéséhez

MS-9327 - DIFER - A szocialitás fejlesztése 4-8 éves életkorban

MS-9334 - DIFER - A számolás fejlesztése 4-8 éves életkorban

MS-9329U - DIFER Fejlesztő füzetek - Írás

MS-9331U - DIFER Fejlesztő füzetek - Tájékozódás

MS-9333U - DIFER fejlesztő füzetek - Betűtanulás

MS-9332 - DIFER - Fejlesztés mesékkel - Az anyanyelv, a gondolkodás fejlődésének segítése mesékkel 4-8 éves életkorban

A BESZÉDHANGHALLÁS FEJLŐDÉSÉNEK SEGÍTÉSE
A fejlesztés eredménye a beszédhangok hallási megkülönböztetése lesz, amely attól is függ, milyen életkorú a gyermek, azaz az anyanyelv elsajátításában mióta és hogyan vesz részt. Az óvodások és az iskolások hibázási jellege eltér. Lőrik József (1992) megállapítása: az óvodáskorban nem csupán gyakoribbak a beszédhangok hallási megkülönböztetésének nehézségei, hanem aki hibázik, az a beszédhangok több tulajdonságának differenciálásában is sikertelen. Az iskolai és az óvodai fejlesztés ezért más jellegű. Ugyanazon célt szolgáló gyakorlatok másképpen megvalósítható feladatot jelentenek a tanítónak, mint az óvónőnek. Az óvodában a spontán gyakorlási lehetőségek kihasználására számtalan alkalom nyílik, míg az iskolai munkában ez inkább a tanórákra korlátozódik. A fejlesztési lépések alkalmazkodnak a kétfajta szituációhoz: a hangoztatás és a felismerés – fejlesztési idejük főleg az óvodára esik – sok mozgással jár, és egész csoportos formában is megvalósítható. A fejlesztés utolsó lépése, a differenciálás kisebb csoportokban, vagy egyéni részvétellel optimális, ami jól alkalmazható az iskolai helyzetekben.
A készség fejlesztése akkor lesz eredményes, ha a gyermekek napi rendszerességgel, 5-10 perces időtartamban játszhatnak a hangokkal.

A kézikönyv használatát és a fejlesztést nagymértékben segíti az MS-9328 raktári számú Hívókép- és szókártyagyűjtemény.

Tartalomjegyzék

A beszédhanghallás készsége
A beszédhanghallás általános jellemzője, pedagógiai jelentősége
Szaktudományi áttekintés, a jelenlegi helyzetkép
A DIFER programcsomag beszédhanghallást mérő tesztje
Az elsajátítási folyamat országos helyzetképe
Pedagógiai tanulságok, tennivalók
A módszertani segédanyag célja, jellege, tartalma
A beszédhanghallás jellemzői
A beszédhanghallás készség fejlődése
A beszédhanghallás készség komponensei
Komponensek szerinti hangpárok
A beszédhanghallás összetevőinek fejlődése
A beszédhanghallás szerepe a beszédészlelésben
A beszédhanghallás szerepe a beszédértésben
A beszédhanghallás szerepe az olvasás folyamatában
A beszédhanghallás szerepe a helyesírásírás folyamatában
A beszédhanghallás szer