Aktuális Tankönyvrendelési információk pedagógusoknak, szülőknek Megrendelőtömb Fenntarthatóság projektek - ÚJ! KEDVEZMÉNYEK igénylése Akciós DIGITÁLIS csomagok Hírlevél feliratkozás Webáruház ONLINE rendelés » évfolyam szerint könyvajánló évfolyamonként iskolakezdők fejl. alsós gyakorlók érettségizőknek középiskolába készülőknek ajánlott, kötelező olvasmányok iskolai atlaszok pedagógusoknak AKCIÓS termékek Móra Kiadó kiadv. oklevél, emléklap, jutalommatrica javasolt alsós csomagok idegen nyelv Kiadványok tantárgy szerint alsó tagozat cikkszám szerint szerző szerint engedélyek Digitális digitális oktatás interaktív táblára otthoni tanuláshoz iskolai letöltés tanulmányi verseny mozaNapló Tanároknak tanmenetek folyóiratok segédanyagok rendezvények Információk a kiadóról referensek kapcsolat Társoldalak Dürer Nyomda Cartographia Tk. Csizmazia pályázat ELFT

Difer eszközök

MS-9326

DIFER - A beszédhanghallás fejlesztése 4-8 éves életkorban

Tanári kézikönyv

iskolai előkészítő és 1-2. évfolyam), 2. kiadás (készlethiány, utánnyomás várható)

Mozaik Kiadó

szerző: Fazekasné Dr. Fenyvesi Margit, Nagy József Dr.

terjedelem: 112 oldal

Tartalom Mintaoldalak PDF betekintő

2 280 Ft

Előrendelés

Értesítés a megjelenésről

Kapcsolódó kiadványok

A BESZÉDHANGHALLÁS FEJLŐDÉSÉNEK SEGÍTÉSE
A fejlesztés eredménye a beszédhangok hallási megkülönböztetése lesz, amely attól is függ, milyen életkorú a gyermek, azaz az anyanyelv elsajátításában mióta és hogyan vesz részt. Az óvodások és az iskolások hibázási jellege eltér. Lőrik József (1992) megállapítása: az óvodáskorban nem csupán gyakoribbak a beszédhangok hallási megkülönböztetésének nehézségei, hanem aki hibázik, az a beszédhangok több tulajdonságának differenciálásában is sikertelen. Az iskolai és az óvodai fejlesztés ezért más jellegű. Ugyanazon célt szolgáló gyakorlatok másképpen megvalósítható feladatot jelentenek a tanítónak, mint az óvónőnek. Az óvodában a spontán gyakorlási lehetőségek kihasználására számtalan alkalom nyílik, míg az iskolai munkában ez inkább a tanórákra korlátozódik. A fejlesztési lépések alkalmazkodnak a kétfajta szituációhoz: a hangoztatás és a felismerés – fejlesztési idejük főleg az óvodára esik – sok mozgással jár, és egész csoportos formában is megvalósítható. A fejlesztés utolsó lépése, a differenciálás kisebb csoportokban, vagy egyéni részvétellel optimális, ami jól alkalmazható az iskolai helyzetekben.
A készség fejlesztése akkor lesz eredményes, ha a gyermekek napi rendszerességgel, 5-10 perces időtartamban játszhatnak a hangokkal.

A kézikönyv használatát és a fejlesztést nagymértékben segíti az MS-9328 raktári számú Hívókép- és szókártyagyűjtemény.

Mintaoldalak

Tartalomjegyzék

A beszédhanghallás készsége
A beszédhanghallás általános jellemzője, pedagógiai jelentősége
Szaktudományi áttekintés, a jelenlegi helyzetkép
A DIFER programcsomag beszédhanghallást mérő tesztje
Az elsajátítási folyamat országos helyzetképe
Pedagógiai tanulságok, tennivalók
A módszertani segédanyag célja, jellege, tartalma
A beszédhanghallás jellemzői
A beszédhanghallás készség fejlődése
A beszédhanghallás készség komponensei
Komponensek szerinti hangpárok
A beszédhanghallás összetevőinek fejlődése
A beszédhanghallás szerepe a beszédészlelésben
A beszédhanghallás szerepe a beszédértésben
A beszédhanghallás szerepe az olvasás folyamatában
A beszédhanghallás szerepe a helyesírásírás folyamatában
A beszédhanghallás szer